大学英语口语上课（大学英语口语课考试内容）

论英语口语教学存在的问题与对策

在整个教学过程中，教师处于主导地位，引导学生参与教学活动，启发他们思考问题，深入了解情况，变“单向式”教学为“双向式”互动。 合理运用科学的教学方法 英语口语教师不能仅仅采用单一的“对话式”教学，更应借助各种网络资源和多媒体辅助教学。

缺少稳定的英语环境问题表现：跟读、自言自语、听歌看视频等自我创造环境的方法存在单向性，无法模拟真实沟通场景。真实对话中，语言交流需结合嘴型、手势等非语言信息，课堂交流时间有限，难以满足深度练习需求。

作为一名英语教师， 首先要练就过硬的口语表达能力。教师如果在课堂上能说一口标准而流利的英语， 并且随时都可以用英语组织教学， 这势必就会对学生产生强大的感染， 学生也会在钦佩老师的同时产生用英语表达的欲望。在老师的耳濡目染之下， 久而久之， 学生的口语能力也会在无形中有所提高。

大学校外英语口语有必要报吗

是否需要在校外报名英语口语课程，这主要取决于个人情况。大多数情况下，学生们可以在校内通过英语口语课程得到充分的练习，因为学校通常拥有较为完善的师资力量和教学方法，能够帮助学生掌握必要的英语口语技能。因此，在这种情况下，没有必要到校外进行额外的学习。

确实有必要参加大学英语口语班。口语的学习效率通常会得到极大提升。对于那些缺乏学习规划、执行力较弱且英语基础薄弱的人来说，报班学习是一种理想的选择。通过付费的方式自我约束，可以使你更加专注于学习，这被认为是掌握一门语言或技能的最佳途径。

英语口语考试是非常有必要的。如果考生打算填报外语类专业，那么英语口语考试就非常重要了。因为如果英语口语考试成绩很好，那么对于上大学选择英语专业是非常有优势的。另外，口语考试主要考察的就是学生是否具备这方面素质的一次考试，主要考察的就是发音和即兴表达，而成绩则会作为一些高校录取学生的一个参考。

大学英语口语教学中学生创新思维的培养

大学英语口语教学任务及教学现状，要求必须有针对性地提高并强化对学生的创新思维意识的培养，最大限度地挖掘学生的内在潜力，发挥学生主体的主观能动性和自主性，提高学生的学习成绩及语言运用能力。

一）“任务型”英语课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境非常有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。

每一位英语教师都可以培养出优秀的学生，关键是看教师能否把教育当成一门艺术，使之不断创新。点燃学生思维的火花，打好英语基础，立足课堂，培养学生健全健康的人格，才会产生教育的感召力，最大限度地促进学生素质的提高，实现创新的真谛。

大学英语口语课怎么上

在课间或课后，要多向老师和同学请教，多练习。学英语必须要勤快能吃苦，坚持下来自然能够进步和成长。英语口语课上要注意听老师说，听老师是怎么发音的，然后我们跟着模仿，跟着学。逐渐矫正我们的发音。从我们学习母语的经验中，可以得出，多听有利于语言的学习。

学习之外，另外一部分是让学生练习的部分。通常口语课一个常见练习是开课时让学生作一个小演讲presentation。看你班上学生的人数决定每周作演讲的人数以及时长，一般而言6分钟为宜。情境对话也是一个可选的练习内容，当然一个学期还可以搞一次英语短剧表演，这都要结合学生能力和教学需要了。

．坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。2．方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。3．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。4．熟记常用语，确保准确无误。

这时我们可以用自我对话法来练习，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角，把平时学到的东西都用上。在英语口语的同时还能锻炼我们说话时的勇气，这样就敢与他人交流了。他人对话法 自我对话法虽然对提高口语有帮助，但毕竟只是让自己跟自己交谈，局限很大。

激发学生的兴趣：教师可以考虑如何提高课堂教学的趣味性，可以通过玩游戏、唱歌等等让学生们不惧怕说英语，也让他们有充分表现自己的机会。将枯燥的对话变得有趣，调动学生的参与兴趣。

口语课：大一从纠正发音开始，然后课上有很多的对话练习。看英语的录像，然后要求你用英语复述。每周参加一次到两次全校的英语角。考试采用的是1分钟演讲，听故事并复述。听力课：全文听写慢速VOA，整整1-2年时间，老师会检查你的听写记录。大三开始听常速英语，也要求听写并记录尽量多的单词和整句。