阅读理论，阅读理论到实践反思

任务型阅读的理论依据

1、任务型阅读（task-based Reading）主要依赖于“形式图式”的能力，而“内容图式”和“语言图式”起辅助作用。2008年江苏高考新题型的设计属任务型阅读，相对传统阅读理解题型，更注重考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查，要求对摄取信息进行分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。

2、任务型阅读的要求。2008年《考试说明》中示例了三种要求，而2009年《考试说明》中，只示例了任务型阅读所要填写的两种表格类型：表格式和结构图表，但用了同一个要求：根据所读内容在表格中的空格里填入一个最恰当的单词。注意：每个空格只填1个单词。

3、理论依据 除参加培训和课题研究带来的收获外，我设计这节课的理论依据主要还是基于《义务教育英语课程标准》，《英语，爱“拼”才会赢》以及《小学英语分级阅读教学意义、内涵与途径》这三本书是我设计这堂课的宝典，也为我日后的英语教学提供了科学的指导。

4、第二语言教学理论：研究第二语言学习过程和规律，以及学习者特点、策略和心理变化；掌握教学基本原理和方法，了解不同教学理论特点与应用范围。对外汉语教学方法：掌握对外汉语教学以学生为中心、注重实践等基本原则；学习任务型、交际法等多种教学方法和技巧，提高学生语言运用和跨文化交际能力。

阅读教学理论的关注点有哪些

1、阅读教学“教什么”（教学内容） 无论是作为研究者，还是作为听课教师，我们审视、评价一节阅读课，首要的关注点应该是教师“教什么”（教学内容）是否明确、具体、合宜。

2、坚持以学生的可持续性发展为本.尊重、激励、赏识学生。能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。构建民主平等，跨越时空，张扬个性的新型的师生关系。关注学生，注重学生本身的需求，面向全体。（二）教师行为 体现自身劳动的第二次创造，有亮点，有灵感。

3、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教学要注重语言的感悟，要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。

4、最佳答案： 阅读的环境要有视力卫生的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。教师和家长应注意光线的要求，注意阅读时间不要太长，注意纠正不正确的阅读姿势，培养幼儿爱护书籍的习惯。

5、研究心理，帮助学生选择课外书 在浩瀚的书海中，我们该指导学生读哪些书呢？读有用的书一直是教师与家长的共同心愿。为了让学生写好作文，作文书是家长给孩子的首选读物。由于有了销售的市场，书店里，作文书泛滥成灾；班级书架上，作文书独占鳌头。有趣的是，学生的作文能力却与之成反比例。

6、第一：恰当运用单元主题和阅读提示我们教师在教学时习惯于就一课教一课，就一节教一节，往往忽视了教材在编排上突出的特点———围绕专题整合教材内容。人教版实验教材从三年级开始就以“导读”的形式点明每一个单元的学习主题，并且在每一篇略读课文的前面也都有相关的阅读提示。

readingreadinesstheory是什么

1、Reading Readiness Theory是一个关于读者在阅读过程中所需具备的前置条件或技能的学说。以下是关于阅读准备理论的详细解释：基本概念 阅读准备理论的核心在于提出读者在进行阅读之前应当具备一定的知识和技能储备，如基本的语言理解能力、词汇知识、文化背景知识以及对特定文本类型的熟悉程度等。

2、Reading Readiness Theory 阅读准备理论是一个关于读者在阅读过程中所需具备的前置条件或技能的学说。该理论主要关注读者在阅读时如何有效地理解和接受文本信息，特别是针对不同类型和难度的文本。其核心思想在于强调读者在阅读前需要具备一定程度的准备状态，以便更好地理解和享受阅读内容。