高中英语口语教学论文（高中英语口语课教学目标）

浅谈英语教学方法论文

1、浅谈英语教学方法论文 篇1 英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。

2、近几年，英语测试一般以教材为依据，着重考查语音、词汇、语法等语言知识的积累和运用；能力立意型英语测试则以《教学大纲》或课标为依据，着重考查学生运用所学的语言知识解决生活中的实际问题的能力、听说读写译的综合技能、创新精神和实践的能力。测试方式的转变必然引起教学策略的变化。

3、我国现代教学论认为，学生在教学中应具有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。

《怎样提高学生的英语口语能力》的论文

“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。

培养信心，让学生敢说英语。当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。

即给学生一定的时间读课文，然后针对课文内容回答问题或做出选择，这样读说结合的操练不仅能提高学生的口语技能，还能提高其阅读理解能力。 （三）词语造句操练 对于每课的重点词汇笔者在教学中除加以讲解外，还尽量让学生用词造句，这样不仅使学生掌握了词的用法，还强化了学生口语运用能力，真可谓一箭双雕。

中学生英语口语能力的培养鼓励开口，提高自信。“I like losing face！”这是疯狂英语中的一句名言。

oral English well.译文：提高英语口语表达能力的基本要求是同学们要敢于开口说英语。有的同学由于害怕开口说英语发音不准，从而导致在别人面前不敢开口，甚至于对自己来说练习口语都是一种折磨。在心理上我们要克服这种负面情绪，调整好心态，抱着必胜的决心和满满的干劲才可以帮助自己学好英语口语。

对于高职英语口语测试研究

1、证明英语应用能力：该证书是考生英语应用能力的有力证明，特别是在口语交流方面。对于高职高专学生而言，这是衡量其英语水平的一个重要标准。提升就业竞争力：在求职过程中，许多用人单位会关注应聘者的英语水平，尤其是口语能力。

2、主要测语音语调语言表达流利程度反应等。高职高专英语口语教学现状。英语教学观会还存在一定的偏差我国高职类院校的英语课程教学过程中老师过于强调语法教学，而忽视了对学生听说等实践技能的培养。

3、英语A级考试，通常指的是高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges， 简称PRETCO）中的A级，它是针对高职高专学生设置的英语水平考试。该考试主要考察学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，包括听、读、写等方面的技能。

4、如果要是确定参加高职专科院校的单独招生，就应该没有必要参加英语口语考试了。在高考投档录取时，报考英语专业等需要口语成绩的专业时，考生要有英语口语成绩，绝大部分专业是不需要英语口语成绩的。而单独招生一般是没有要求英语口语成绩的。

如何提高口语输出能力论文

1、英语口语输出提升方法有哪些 录音 这个方法听起来简单，但能够一直坚持，或者达到对你的帮助，也是需要反复实践，不断自省，从发音，语音语调，语法，思维多层面进行总结，阶段性的听辨总结，你可以知道自己最近哪里有进步，哪里还不够好。交流 交流的对象，推荐和母语者交流，或者思维接近母语者交流，方式有多种，线上或者线下。

2、以习作教学为训练营，深化学生口语交际能力训练。习作，是训练学生书面表达的重头戏，同时也是培养学生“口头交际”的重要营地。在指导习作训练的同时，把说、写、评、改有机地结合，既能锻炼学生书面表达能力，又能培养学生口语交际能力。①.说写结合，说为写的先导。

3、在复述课文中培养学生的口语交际能力。 复述课文是口语交际练习的好方法、重要方法。复述的作用在于帮助学生加深理解课文，记忆课文；有助于发展学生的思维，培养思维能力和想象能力；有助于提高学生运用语言的能力，能促使学生吸收课文语言，发展运用书面语言的能力。

4、激发兴趣的途径之一是激励。在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，并及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生享受成功的快乐，激发他们的上进心，从而迅速提高口语表达和交际能力。

5、尽可能多地给学生提供口语交流的机会 学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。

教学论文和教育论文如何区分?如上

1、教学论文和教育论文的区分主要在于研究范围和焦点的不同。教学论文更侧重于具体的教学实践、方法、策略以及教学效果的评估。例如，一篇关于“如何在初中英语教学中提高学生的口语能力”的论文，就属于教学论文。

2、教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。

3、教育论文，顾名思义，“论文”是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。教育学术论文是学术论文的一种。教育学术论文是以教育为研究对象的理论文章。

4、教学论文根据内容的不同，大体上可以分为以下三种类型：方法型教学论文 这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中，教师通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意义的经验，当这种方法和经验相对成熟时，就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。

5、活泼。教学论文：则要求写作规范、严谨，需要遵循学术论文的写作规范，包括引用文献、注明出处等，语言风格相对更为正式和客观。综上所述，教学随笔与教学论文在内容与形式、目的与功能以及写作要求等方面都存在明显的区别。教学随笔更注重个人感悟和即时思考，而教学论文则更注重系统总结和学术分析。

6、研究对象更加明了，研究的实际指导作用会更加突出。